심리 언어학에 관하여

심리 언어학에 관하여

심리언어학이란

심리언어학 또는 언어심리학은 언어적인 측면과 심리적인 측면 간의 상호작용을 연구하는 학문입니다. 이 학문은 주로 언어가 마음과 뇌에서 어떻게 처리되고 나타나는지에 대한 메커니즘에 주목하며, 인간이 언어를 습득하고 사용하며 이해하고 생성할 수 있게 하는 심리적이고 신경생물학적인 요인에 관심이 있습니다.

 

심리언어학은 언어의 문법적인 구조를 생성하는 데 필요한 인지능력과 과정을 연구합니다. 또한 청취자가 이러한 구조를 어떻게 인식하는지에 대해서도 관심이 있습니다.

이 분야의 초기 연구는 주로 철학 및 교육 분야에서 이루어졌으며, 이는 응용 과학 이외의 부서에 위치했기 때문입니다. 현대의 연구에서는 생물학, 신경과학, 인지과학, 언어학, 정보과학 등을 활용하여 정신-뇌가 언어를 처리하는 방식을 연구하며, 사회과학, 인간 발달, 의사소통 이론, 유아 발달 등의 다양한 과정을 다루고 있습니다.

뇌의 신경학적 작용을 연구하기 위한 비침습적인 기술을 갖춘 여러 하위 분야가 있습니다. 예를 들어, 신경언어학은 뇌와 언어 간의 상호작용을 중점적으로 다루며, 발달심리언어학은 어린이의 언어 학습 능력에 관심을 두고 있는 심리언어학의 한 분야입니다.

 

심리언어학의 분야

심리언어학은 심리학, 인지과학, 언어학, 언어병리학, 담화분석 등 다양한 배경을 가진 연구자들로 구성된 학제간 분야입니다. 이 분야의 연구자들은 주로 다음과 같은 주요 영역에 중점을 두고 언어 습득 및 사용에 대해 연구합니다.

 

• 언어습득: 어떻게 아이들이 언어를 습득하는지에 대한 연구입니다.
• 언어 이해: 사람들이 언어를 어떻게 이해하는지에 대한 연구입니다.
• 언어 생산: 사람들이 어떻게 언어를 생산하는지에 대한 연구입니다.
• 제2언어 습득: 이미 한 언어를 알고 있는 사람들이 다른 언어를 어떻게 습득하는지에 대한 연구입니다.

 

언어 이해에 관심이 있는 연구자는 읽는 동안 단어 인식을 조사하고 인쇄된 텍스트의 패턴에서 철자법, 형태론, 음운론 및 의미론적 정보를 추출하는 과정을 연구할 수 있습니다. 언어 생산에 관심이 있는 연구자는 개념적 또는 의미론적 수준에서 시작하여 단어가 발화되도록 준비하는 방법을 연구할 수 있습니다. 발달심리언어학자는 영유아의 언어 학습 및 처리 능력을 중점적으로 연구합니다.

 

심리언어학은 다음과 같이 언어를 세분화하여 연구합니다.

• 음성학과 음운론: 말소리에 대한 연구로, 심리언어학 내에서는 뇌가 이러한 소리를 어떻게 처리하고 이해하는지에 중점을 둡니다.
• 형태론: 단어 구조 및 단어 형성에 대한 연구로, 관련 단어와 규칙에 따른 단어 형성에 주목합니다.
• 구문: 단어가 어떻게 결합되어 문장을 형성하는지에 대한 연구입니다. 의미론: 단어와 문장의 의미에 중점을 두며, 문장의 형식적 구조와는 별개로 의미를 다룹니다.
• 화용론: 의미 해석에서 맥락의 역할에 주목하며, 상황에 따른 언어 사용에 대한 연구를 수행합니다.

심리언어학의 속성

심리언어학은 언어 습득의 속성을 이해하려는 노력에서 선천적 행동과 후천적 행동에 관한 논쟁에서 발전하였습니다. 초기에는 선천적 특성이란 개념이 인식되지 않았으나, 시간이 지나면서 선천성에 대한 개념이 재정의되었고, 선천적으로 간주되는 행동은 개인의 심리적 측면과의 상호작용으로 분석될 수 있게 되었습니다. 행동주의 모델의 감소 이후, 동물행동학은 언어라는 타고난 행동에 대한 연구를 다시 심리학의 주요 주제로 부상시켰습니다.

 

심리언어학의 이론적 틀은 19세기 말 이전에 "언어 심리학"으로 발전하기 시작했습니다. Edward Thorndike와 Frederic Bartlett의 작업은 후에 심리언어학으로 알려지게 되는 학문의 기초를 마련했습니다. 1936년, 당시 저명한 심리학자인 Jacob Kantor는 저서 "An Objective Psychology of Grammar"에서 "심리언어학"이라는 용어를 처음 사용했습니다.

 

그러나 "심리언어학"이라는 용어는 Kantor의 학생인 Nicholas Pronko가 1946년에 출판한 "심리언어학: 검토"라는 제목의 기사에서 널리 사용되었습니다. Pronko의 목표는 다양한 이론적 관점을 하나의 이름으로 통합하는 것이었습니다. 이 용어는 처음으로 "일관적일 수 있는" 학제간 과학을 언급하는 데 사용되었으며, 1954년에는 Charles E. Osgood과 Thomas A. Sebeok이 공동 저술한 "Psycholinguistics: A Survey of Theory and Research Problems"라는 책의 제목으로도 사용되었습니다.

 

언어습득에 관한 이론

언어 습득에 대한 논의는 여전히 계속되고 있으며, 아동기 언어 습득에 관한 두 가지 주요 이론이 있습니다.

행동주의적 관점: 이 관점에 따르면 모든 언어는 어린이가 배워야 하는 행동적인 측면이 있다고 봅니다.

선천주의적 관점: 언어의 추상적 체계는 학습될 수 없지만, 인간은 타고난 언어 능력을 가지고 있거나 "보편문법"에 접근할 수 있다고 봅니다.

 

선천주의적 관점은 1959년 Noam Chomsky가 BF Skinner의 "Verbal Behavior"에 대한 비판에서 시작되었습니다. Chomsky는 언어에 대한 특별한 타고난 능력을 갖고 있으며, 이러한 능력은 뇌에 "내장되어" 있다고 가정했습니다. 이러한 주장은 어린이가 언어의 모든 규칙을 배우기에는 충분한 입력이 없다는 비판을 받았습니다. 따라서 선천주의적 관점은 인간에게 언어 학습 능력을 부여하는 다른 타고난 메커니즘이 존재한다고 주장합니다.

 

언어학과 심리언어학 분야에서는 Chomsky에 대한 찬반 반응으로 정의되었고, Chomsky를 지지하는 견해는 여전히 인간의 언어 사용 능력이 모든 종류의 동물 능력과 질적으로 다르다는 것을 강조합니다. 언어를 배워야 한다는 견해는 1960년 이전에 특히 인기가 있었으며, 행동주의 심리학파는 언어가 조건부 반응에 의해 형성되는 행동이라는 관점을 제시합니다. 최근에는 창발주의에서 영감을 받아 선천적인 견해에 도전하는 견해가 부활했습니다. 이러한 견해는 과학적으로 검증하기 어려운 "선천적인" 견해에 도전합니다. 최근에는 컴퓨터 기술의 발전으로 신경망 모델을 사용하여 언어 습득을 시뮬레이션하는 연구가 활발히 이루어지고 있습니다.